صورة-1
مفهوم التفكير :
عباره عن سلسله من النشاطات العقليه التي يقوم فيها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقبالة عن طريق و احده ، او اكثر من الحواس الخمس ، و هو مفهوم مجرد ينطوى علي نشاطات غير مرئيه و غير ملموسه ، و ما نلاحظة ، او نلمسة هو فالواقع نواتج فعل التفكير سواء اكانت بصوره مكتوبه ، ام منطوقه ، او حركيه ، ام مرئيه .
ويهمنا فهذا المجال معرفه نوعين من نوعيات التفكير هما : التفكير التفريقى ، التفكير التجميعى .
1 التفكير التفريقى ( divergent thinking ) :
يرتبط ذلك النوع بنتيجه المعلومات و تطويرها و تحسنها للوصول الي معلومات و افكار و نواتج حديثة من اثناء المعلومات المتاحه ، و يصبح التاكيد هنا علي نوعيه الناتج و اصالتة ، و يعنى ان الفرد ممكن الا يصل الي اجابه و احده صحيحه ، لانة ينطلق فتفكيرة و راء اجابات متعدده ، و ذلك النوع يقابل عمليات التفكير الابداعى .
2 التفكير التجميعى ( convergent thinking ) :
يحدث ذلك النوع من التفكير عندما يتم تنميه و اصدار معلومات حديثة من معلومات متاحه سبق الوصول اليها ، و متفق عليها ، و ينتج عن هذا اجابه صحيحه و احده لما يفكر فية الفرد ، و هو و الحاله هذة فتفكير تجميعى مجدد ، و يقابل هذة العمليه التفكير الناقد .
مهارات التفكير :
1 الملاحظه : مهاره جمع البيانات و المعلومات عن طريق و احده ، او اكثر من الحواس الخمس ، و هى عمليه تفكير تتضمن المشاهده و المراقبه و الادراك ، و تقترن عاده بسبب قوى ، او هدف يستدعى تركيز الانتباة و دقه الملاحظه .
2 التصنيف : و يقصد فيها تصنيف المعلومات و تنظيمها و تقويمها ، و هى مهاره اساسيه لبناء الاطار المرجعى المعرفى للفرد ، و عندما نصنف الحاجات فاننا نضعها فمجموعات و فق نظام معين فاذهاننا ، كالتصنيف حسب اللون ، او الحجم ، او الشكل ، او الترتيب التصاعدى ، او التنازلى و غيرها .
3 المقارنه : و تعنى المقارنه بين الحاجات و الافكار و الاحداث و فق اوجة الشبة و اوجة الاختلاف، و البحث عن نقاط الاتفاق ، و نقاط الاختلاف ، و رؤيه ما هو موجود فاحدهما ، و مفقود فالاخر .
وتتميز اسئله المقارنه بخصائص اهمها :
1 المقارنه :
ا المقارنه المفتوحه : نحو : قارن بين الدراجه الهوائيه ، و الدراجه الناريه .
ب المقارنه المغلقه : نحو : قارن بين المملكه العربيه السعوديه و السودان من حيث المناخ ، و المساحه ، و عدد السكان ، و المواد الطبيعيه .
2 تدرج اسئله المقارنه من حيث مستوي الصعوبه ، و الاتساع حسب مستوي الطلبه العمرى و المعرفى .
3 تصلح اسئله المقارنه لتناول الحاجات المحسوسه ، و الحاجات المجرده :
مثال : قارن بين ملعب كره القدم ، و ملعب كره اليد .
ومثال : قارن بين مفهومى الامانه و الاخلاص .
4 تستعمل اسئله المقارنه فجميع المواد الدراسيه .
4 التفسير : عمليه عقليه غرضها اضفاء معني علي خبراتنا الحياتيه ، او استخلاص معني منها . و نحن عندما نقدم تفسيرا لخبره ما انما نقوم بشرح المعني الذي اوحت بة الينا .
5 تنظيم المعلومات : و هى مساعده الطلبه علي تنميه مهاراتهم فالبحث عن المعلومات ، و تجميعها ، و من بعدها تنظيمها ، لان ما يتلقاة الطالب من المعلم و الكتاب الدراسى لا يعدوان فحقيقه الامر سوي مصدرين متواضعين للمعلومات ، و اذا لم بنم الطالب معارفة عن طريق القراءه و الاطلاع الدائم فان النتيجه الاكيده هى محدوديه الفوائد منها كمصدرين للمعلومات .
6 التلخيص : و هو مهاره التوصل الي الافكار العامه ، او الرئيسه و التعبير عنها بايجاز و وضوح ، و هى عمليه تنطوى علي قراءه ما بين السطور ، و تجريد و تنقيح و ربط النقاط البارزه . انها عمليه تعاد بها صياغه الفكره ، او الافكار الرئيسه التي تشكل جوهر المقال .
7 التطبيق : يعنى استعمال المفاهيم و القوانين و الحقائق و النظريات التي سبق ان تعلمها الطالب لحل مشكله تعرض له فموقف جديد . و يعد التطبيق هدفا تربويا مهما لانة يرقي بالمتعلم الي مستوي توظيف المعلومه فالتعامل مع مواقف و مشكلات حديثة .
والهدف العام من النشاطات التعليميه التي تستدعى التطبيق هو فحص قدره الطالب علي استعمال الحقائق التي تعلمها فمواقف حديثة له .
8 الترتيب : و يقصد بة و ضع المفاهيم ، او الحاجات او الاحداث التي ترتبط فما بينها بصوره او باخري فسياق متتابع و فقا لمعيار معين .
ويجدر الانتباة الي ان عمليه الترتيب ليست بالسهوله التي ربما تبدو للوهله الاولي ، فهنالك العديد من المفاهيم و الحاجات التي تجمعها علاقه ، او خاصيه ما ، و لكن الفروق فدرجه الخاصيه ، او قوتها طفيفه الي الحد الذي يصعب معة ترتيبها و فق هذة الخاصيه .
- التفكير ومهارات التفكير pdf
- صور تفكير
- مهارات التفكير pdf