ماهي اسس العملية التعليمية

اسس التدريس الفعال


ا.د/ميرفت علي خفاجة- استاذ طرق التدريس كليه التربية


حقوق النسخ و الطبع و التوزيع محفوظة

ان العمليه التربويه و التعليميه بجميع جوانبها تعتمد بدرجه كبيره على فاعليات المواقف التدريسيه . فالتدريس الفعال يحتل حجر الزاويه بالنسبه لتحقيق اهداف العمليه التربويه اذ على اساسة يتحقق القصد من عمليه التعليم و التعلم و بذلك تكون مخرجات العمليه التعليميه و التربويه ايجابيه .

ويعتبر التدريس فعالا اذا كان هنالك تفاعل متبادل بين المعلم و المتعلم بقصد تحقيق اهداف و مطالب تعليميه و تربويه و لا تتوقف مخرجات التدريس الفعال على حدود التعامل بين المعلم و المتعلم و انما يرتبط بطبيعه المقرر الذي يتم تعليمة من حيث السهوله و الصعوبه و على نوعيه التقنيات التعليميه من حيث توافرها او عدم توافرها .

ايضا تتوقف فاعليه عمليه التدريس على بيئه التعلم حيث يجب ان تتوفر فبيئه التعلم النظام و تحديد الادوار و الهدوء اما اذا افتقر المناخ التدريسى الى الهدوء و ارتفع ضجيج الطلاب و صياح المعلمين فان الفوضى ستعم و سوف يفتقر الموقف التدريس للفاعليه المنشوده و بالتالي لن يتحقق التدريس الفعال .

معنى التدريس الفعال :


المقصود بالتدريس الفعال هو قدره المعلم على ان يستعمل اساليب تدريسيه مناسبة لتحقيق اهداف فمواقف تدريسيه بعينها . فالمعلم الذكى من اثناء عمليه التدريس يجب ان يصبح لدية القدره على الانتقال من اسلوب تدريسى الى اسلوب احدث عندما تكون هنالك اهداف معينه تتطلب هذا . و حتى يستطيع المعلم ان يقوم بعملة و يصل الى التدريس الفعال توجد بعض الاعتبارات التي يجب ان يضعها المعلم نصب عينه لتحقيق الهدف من التعليم و هى :


اولا : مهاره المعلم و براعتة فخلق الاثاره العقليه و الفكريه لدى المتعلمين و ذلك يتحقق عن طريق :


ا – و ضوح الشرح و اسلوب العرض .


ب- التاثير الايجابى على المتعلمين و الذي ياتى من طريقته و اسلوب تعامله معهم خلال العرض .

ثانيا : الصله الايجابيه بين المعلم و المتعلمين و انماط العلاقات الانسانيه التي تثير دافعيه المتعلمين لبذل اقصى ما فو سعهم خلال الاداء العملى و هذا يتحقق عن طريق :


ا – ان يهتم المعلم بالمتعلمين بشده و يعطى لكل فرد منهم اهتماما خاصا خلال الشرح و العرض.


ب- يعطى فرص للمتعلمين للمناقشه و الاستفسار و يجيب على استفساراتهم .


ج- يخرج المعلم اهتمامة بضروره فهم التلاميذ للمهاره المتعلمه و معرفه كل مراحل الاداء و الخطوات التعليميه فكل مرحله .


د- تشجيع المتعلمين لكى يبدعوا معتمدين فذلك على انفسهم فالتعامل مع المهاره بشرط ان يوفر المعلم الفرص لتحقيق الابداع .

دور المعلم لتحقيق فاعليه التدريس:


ان فاعليه العمليات التعليميه و التربويه نعتمد اساسا على طبيعه الاتصال بين المعلم و المتعلم كما ان مخرجات العمليه التعليميه تتاثر بدرجه كبيره بطبيعه ذلك الاتصال ، لذا فان على المدرس ان يصبح و اعيا للدور الذي يجب ان يقوم بة لجعل تدريسة فعالا و يحقق الهدف منة لذلك فعلية ان يحدد ما يلى :

1- اهداف الدرس .


2- اسلوب او اساليب التدريس المناسبه لتحقيق ذلك الهدف .


3- الخطوات المتسلسله و المتدرجه لتعليم المهاره المراد تعليمها .


4- طرق تنظيم المتعلمين خلال تنفيذ النشاط هل سيتبع التعليم الجمعى ام التعليم الفردى .


5- تحديد الاساليب المناسبه لتحفيز المتعلم على العمل .


6- اسلوب تقديم التغذيه الراجعه المناسبه .


7- طريقة خلق المناخ التعليمى المناسبه لممارسه التفكير و الابداع .


8- اسلوب قياس مدى ما تحقق من اهداف .

المبادئ الاساسيه فالتعليم :


ان المتعلم لكى يكتسب اي مهاره تعليميه يجب ان يصبح على درايه كامله بقيمتها و اثرها فحياتة فمثلا مهارات المنازلات هى مهارات الدفاع عن النفس و يستعملها الفرد فحياتة فعديد من المواقف التي تتطلب هذا ، لذا يجب تعريف المتعلم باهميتها و ضروره اكتسابها لجميع المتعلمين من الجنسين . و حتى يكتسب المتعلم المهارات ينبغى ان تتاح له الفرص لممارستها العمليه و التدريب عليها فمواقف مختلفه . و هنالك بعض المبادئ الاساسيه للتعليم تتمثل فالاتى :-

اولا : التقديم، و هذا من اثناء :


ا – تركيز الانتباة عن طريق و صف مضمون العمل باختصار .


ب- تحديد الهدف اذ ان هذا يجعل تفكير المتعلم منصبا و متجها نحو تحقيق الهدف المطلوب و لا يبتعد عنة .


ج- اثاره دافعيه المتعلم : عن طريق ابراز قيمه و اهميه المعرفه و اقناعة بان هذة المعلومات و المعارف سوف تفيدة فحياتة و فمواقف كثيره سوف يستعمل هذة المعلومات .

ثانيا : تحديد المهاره :


شرح المقال المراد تعليمه و اعطاء الفرصه للمتعلم للتطبيق و يصبح الشرح متدرجاومتسلسلا بحيث يؤدى المتعلم الخطوه الاولى و يعد انجازها ينتقل الى الخطوه الثانيه و لا ينتقل من خطوه تعليميه الى التي تليها الا بعد اتقان الخطوه السابقه و كذا حتى ينتهى من كل الخطوات التعلم المطلوب.

اما بالنسبه للمتعلمين ذوى القدرات العاليه فيمكن للمعلم اعطاءهم فرصه للتعلم الذاتي عن طريق و ضع المتعلمين فمواقف ممكن حلها عن طريق بعض المهارات السابقه التي تعتبر منطلقا له لاكتساب المهاره بنفسة .

ثالثا : التفسير :


و التفسير يهدف الى توضيح الخطوات المتسلسله التي يقوم فيها المتعلم و ذلك يعنى ان المعلم ربما يعطى مثالا و نموذجا يزود بة المتعلم بشكل السلوك و الاداء المطلوب و على المعلم الا يقصر اكساب المهاره للمتعلمين على تقليد النموذج فقط و لكن يجب علية ان يحاول ان يجعل المتعلمين يعقدون مقارنه بين المهارات السابق تعلمها و المهاره المكتسبه الحديثة حتى يحدث انتقال لاثر التعلم من المهارات القديمه السابقه الى المهارات الحديثة و الربط بين المهارات القديمه و المهاره المكتسبه الحديثة حيث ان هذا يساهم فاستمرار عمليه التعلم و ايضا على سرعه التعلم .

رابعا : الممارسه :


ان الخطوات او المبادئ الثلاثه السابقه ( التقديم – التحديد و التفسير ) هى كلها تساهم فتعليم التلميذ اماالممارسةعليها فيعنى ان يصبح الفرد قادرا على اداء المهاره بسرعه و دقه و حتى يكون التمرين فعالا و يحقق الهدف المطلوب منة فيجب على المعلم اتباع الاتى :-

1- ان يبذل المعلم جميع ما فقدرتة لكى يزود المتعلم بتعزيز و تغذيه راجعه خلال فتره التمرين و الاداء .

2- ان يتاكد المعلم ان التمرين يرتبط بالسلوك المرغوب اكسابة للمتعلم .

3- ان يبتعد المعلم عن الاشاره الى الاداء الخطا الذي ربما يصدر من بعض المتعلمين و لكن علية ان يقوم طبعا دائما على الاداءالصحيحللعمل .

4- ان يذكر المعلم دائما المتعلمين بالهدف المطلوب تحقيقة و اذا و جد ان هنالك اخطاء من اغلب المتعلمين علية ان يوقف الاداء و يعطى تعليمات اكثر دقه و تفصيلا حتى يتم العمل بالشكل المطلوب و يتحقق الهدف .

5- ان التشجيع المستمر خلال الاداء امرا ضروريا حتى يشعر المتعلم انه يسير بخطى صحيحة تجاة الهدف المطلوب مما يعطى له دافعا على الاستمرار فالتمرين .


و مما سبق تستطيع ان نستخلص انه من المهم جدا جدا عدم تقييد المعلم بخطوات محدده و اجبه التنفيذ و انما ينبغى ترك الحريه امام المعلم ليحدد الخطوات التدريسيه التي يجب اتباعها و فقا لمقتضيات الموقف التدريس التي لا يستطيع غيرة فقط تحديدها و ذلك يعنى انه هو الذي يقع علية مسئوليه تحديد ما يلى :

1- ما هى المهاره التي ينوى ان يقوم بتدريسها ؟

2- ما هى الخطوات المنطقيه المتتاليه تمثل القواعد و الاسس اللازمه لتعلم المتعلم طريقة اداء و ممارسه العمل المرغوب طبقا للمستوى السنى له و لامكاناتة و قدراتة ؟

3- عند تقديم المهاره كيف يثير المعلم انتباة التلاميذ لاكتساب و تحقيق الاهداف المطلوبه ؟

4- ما هو اسلوب التدريس الذي سوف يستعملة ؟

5- كيف يفعل المعلم للربط بين المهارات الحديثة المطلوب تعليمها و المهارات التي سبق تعلمها ؟

6- و ما هى الفتره التي يجب ان يقضيها المتعلم فالتمرين على المهاره حتى يتاكد المعلم من ان المتعلم ربما اكتسبها فعلا ؟

كل هذة التساؤلات على جميع معلم ان يضعها فاعتبارة و ان تكون لدية فرصه لتحقيق التفاعل فالتدريس بينة و بين المتعلمين تبعا للظروف التعليميه مع تلاميذة و الموقف التعليمى المناسب لكل مستوى.

• أسس العملية التعليمية
• أسس المهارة التربوية