صورة-1
لكى نعلم القصيده علينا الاهتمام للبنود و الخطوات الاتية:
1) الاهداف: و تقسم الي اهداف تربويه و اهداف تعليمية.
ا- الاهداف التربوية:
1- ان يتعود الطالب احترام المعلم و تبجيله.
2- ان يتعرف علي عمل المعلم فطريقة تربيه الاجيال.
3- ان يقارن ما بين المعلم الجاد و المعلم المستهزئ بعمله.
4- ان يتعود اتخاذ مواقف ايجابيه تجاة المعلم.
5- ان يتخذ موقفا سلبيا من المعلم الغير جاد بعمله.
6- ان يفهم ان التعليم حق للنساء و الرجال علي حد سواء.
7- ان يزداد حبة للعلم و للمعلم.
8- ان يتخذ موقفا ايجابيا من اليتيم الذي اثبت نفسة بواسطه العلم.
ب-الاهداف التعليمية:
1- التعرف علي الشاعر “احمد شوقي” و ظروف حياتة و مراحلها.
2- ان يتعرف علي طريقة بناء القصيدة—الصدر و العجز —القافية
3- ان يتعرف علي الوان و نوعيات الشعر.
4- ان يفهم ان هنالك عصور لتاريخ الادب العربي، و لكل عصر متميزات.
5- ان يتعرف علي خصائص الشعر التقليدى (النيو كلاسيكي).
6- ان يكتسب ثروه لغويه ( الغنصاف—فتيان الحمى—قويمة—كهف الحقوق—ال‘رشاد—الغرور..).
7- التعرف علي بعض الاساليب النحويه ( اسلوب الطلب و جوابه—–الشرط و اركانه)
8- ان يتعرف علي بعض المصطلحات العروضيه ( الصدر— العجز—الضرب— العروض— الحشو— القافية—التصريع— التضمين—–).
ج- المهارات:
1- ان ينمى الطالب قدرتة علي المطالعه الصامته و القراءه الجهريه المعبرة.
2- ان يستطيع التعبير شفويا و كتابيا.
3- ان يكنسب و ينمى مقدره التحليل و النقد للقصيدة،
4- ان يستطيع مقارنه معانى القصيده ” العلم و التعليم” بقصيده اخري ( كقصيده ابراهيم طوقان “المعلم” ).
5- ان يتعود الطالب استخدام المعاجم و الموسوعات ، و شبكه الانترنيت، لهدف المساعده فتحضير النص.
2) الاساليب و الطرق و الوسائل و الفعاليات لتدريس القصيدة
ا-الاساليب و الطرق
1- عمل ذاتى للطالب ( التحضير عن حياة الشاعر).
2- تحضير معانى المفردات.
3- شرح الابيات و مناقشتها ( داخل الصف)
4- المحاضره و الالقاء. ( طالب يحضر عن الشعر الحديث و احدث عن القديم).
5- قراءه القصيده قراءه معبرة.
6- عمل فردى و جماعي.
ب- الوسائل المساعدة
1- الكتاب المدرسي.
2- اللوح و الطباشير.
3- مصادر مساعده من مكتبه المدرسه ( تاريخ الادب العربي—-اعلام القرن العشرين—–المعاجم ) غرفه الحاسوب و استخدام شبكه الانترنيت.
4- نصف قصيده ابراهيم طوقان حين رد علي احمد شوقي.
ج- الفعاليات و النشاطات
1- مرحله التحضير: يكتب المعلم عنوان القصيده علي اللوح مستخدما شمس التداعيات.
العلم و التعليم
يسال المعلم الاسئله الاتية:ا- ما ذا يخطر ببالك عندما تسمع كلمه العلم——-التعليم؟
ويكتب الاجوبه عند الاسهم التي تحيط جميع دائرة.
ب- حسب القصيدة، ما هو المقال المطروح؟
ج- ما ذا تتوقع ان يقول الشاعر؟
تكتب التوقعات علي اللوح او علي لوحه بريستول.
2- تخمينات لرموز لفظية:
_ انظر الي القصيده و الي احدث حرف من جميع عجز.
_ انظر الي المنزل الثاني، ما المطلوب من ذلك الاستفهام؟
_ انظر الي الابيات من 8-12 ، ما المشترك بينها؟
_ انظر الي شكل ابيات القصيدة، هل هماك رموز تدل علي انها قديمة—–حديثة.
_ حاول ان تجد الكلمه و مرادفها من الابيات: اشرف—- اجل ، يبني—–ينشئ.
3- قراءه القصيده و شرح المفردات:
ا- يقرا المعلم القصيده قراءه نموذجيه و يطلب من الطلاب ان يسجلوا العبارات الصعبة.
ب- يسال المعلم اسئله موجهه تساعد الطلاب علي فهم ابيات القصيدة.
_ من هو المعلم الاول؟
_ عن اي بناء يتحدث الشاعر؟
_كيف يقارن بين المعلم الناجح و المعلم الفاشل؟
_ كيف تكون تربيه الرجال؟
_ من هو اليتيم حسب راى الشاعر؟
ج- يسال المعلم عن الشاعر احمد شوقى ، بعدها يستمع الي تحضير الطلاب— تلخيص اهم المراحل فحياته—–اهم القابه——اهم كتاباته.
4- كتابه العبارات الصعبه علي اللوح بعدها يكتب المرادف— المعنى، اما من اثناء السياق او بالرجوع الي الجذر او بمساعده القاموس.
3) اعمال و فعاليات متنوعة
هذة مجموعه من الفعاليات و اوراق العمل حسب ثلاث مستويات.
ورقه عمل رقم (1) تناسب جميع الطلاب.
اكتب هويه النص : العنوان———————-
المؤلف———————-
نوع النص——————
المصدر———————
فعالية( 2): اوراق عمل لثلاث مستويات ( الاقوياء— المتوسطون— الضعفاء).
· اكمل الناقص فالابيات الاتية:
قم—— و فه التبجيلا كاد المعلم ان يكون———
اعلمت اشرف او—- من الذي يبني——انفسا————-
ربوا على—–فتيان——— تجدوهم——-الحقوق كهولا
· اكمل الناقص فالابيات الاتيه ( استعن بعبارات المخزن)
قم——وفه التبجيلا كاد المعلم ان يكون———–
اعلمت اشرف او—–من الذي يبنى —– انفسا————-
ربوا على——– فتيان—— تجدوهم——— الحقوق كهولا
المخزن
رسولا— النور— ينشئ— للمعلم— الانصاف—- كهف—– اجل—- عقولا—- الحمى—– ظلمات— المبين |
· اكمل الناقص فالابيات الاتية( استعن بعبارات المخزن).
قم—- و فه التبجيلا كاد المعلم ان يكون———
اعلمت اشرف او—–من الذي يبني——-انفسا ———-
ربوا على———فتيان—– تجدوهم——– الحقوق كهولا
المخزن
رسولا—— ينشئ——للمعلم——- الانصاف—— كهف—— اجل——- عقولا——الحمى. |
فعاليه (3) * اكتب معني المفردات الاتية:
الكلمة |
المعنى |
الارشاد
|
|
الهوى
|
|
قويمة
|
|
التضليل
|
|
التبجيل
|
|
الكهول
|
|
· اكتب معني المفردات الاتيه ( استعن بالمخزن )
الكلمة |
المعنى |
الارشاد
|
|
الهوى
|
|
قويمة
|
|
التضليل
|
|
التبجيل
|
|
الكهول
|
|
المخزن
الاحترام—— الخداع—– الميل—– الشيوخ—– الواضح—- ملجا الحقوق—- ضعيف— التوجيه—– العدل—- الوطن. |
· ضع دائره حول الاجابه الصحيحة:
1- معني كلمه الارشاد (ا- الدلالة—–ب- التوجية الي الخير—-ج- التعليم)
2- معني كلمه الهوى: ( ا- الميل—–ب- النسمة———ج- الذرة)
3- معني كلمه التبجيل: ( الاحتقار—–ب- الحترام——–ج- المحبة).
فعاليه رقم 4 : استخرج من الابيات اضدادا للعبارات الاتية:
الكلمة |
الضد |
الاحتقار
|
|
شر
|
|
الظلام
|
|
المبهم
|
|
صحيح
|
|
الاخرة
|
|
· هات من النص اضدادا للعبارات الاتيه ( استعن بالمخزن)
الكلمة |
الضد |
|
الاحتقار
|
|
|
شر
|
|
|
الظلام
|
|
|
المبهم
|
|
|
صحيح
|
|
|
الاخرة
|
|
|
المخزن: قويمة—–المبين—- نور——- خير——- التبجيل—– الدنيا
|
· صل بين الكلمه و عكسها
الكلمة |
العكس |
شر
|
قويمة |
الاحتقار
|
المبين |
الاخرة
|
نور |
المبهم
|
خير |
صحيح
|
التبجيل |
الظلام
|
الدنيا |
القسم الثاني اسئله حسب المجموعات.
المجموعه الاولى—– الاسئله الحرفية.
1- لماذا يطلب منا ان نقف؟ و لمن؟
2- من هو المعلم الاول؟
3- كيف يجب ان تتم تربيه الفتيان؟
4- كيف يصحح المعلم المنطق الاعوج؟
5- ماذا يحدث لو اصيب القوم فاخلاقهم؟
6- متي يرضع الرجال جهاله و خمولا؟
7- من هو اليتيم حسب راى الشاعر؟
المجموعه الثانية—- اسئله استنتاج و تحليل و مقارنة).
1- ما رايك بعنوان القصيدة، هل هو ملائم ام لا؟
2- اقترح عنوانا احدث للقصيده معللا اسباب اقتراحك.
3- ما المقصود بالتعابير الاتية: فتيان الحمى_ كهف الحقوق_ ساء لحظ بصيرة.
4- بين اركان الشرط من الابيات 8_12 .
5- اشرح الابيات الثلاثه الاخيره بعدها بين لبظاهره الموجوده بالابيات.
6- ما هى دوافع الشاعر لكتابه القصيدة؟
المجموعه الثالثة— اسئله نقد.
1- ما هو شعورك نحو عمل المعلم؟
2- لو كنت معلما، كيف كنت ستعلم؟
3- اكتب رايك فالجوانب الاتيه من القصيدة:
اسلوب تقليدي—– تصريع—— تضمين.
4- اكتب ثلاثه سبب و ثلاثه نتائج و ردت فالقصيدة.
المجموعه الرابعة—– اسئله فالابتكار و الابداع.
1- ابحث فالمصادر عن قصيدة” ابراهيم طوقان” حين رد علي شوقي، بعدها قارن بينها و بين ابيات العلم و التعليم.
2- استعمل التعابير الاتيه فجمل مفيدة
المبين—— كهف الحقوق—— الانصاف——-سبب الهوى.
3- بين الناحيه البلاغيه من المنزل السابع و اشرحها.
4- انثر ابيات القصيده بكلماتك الخاصة.
4) التقويم
ا_ اختبار فشرح الابيات—–تفسير للمفردات——حفظ بعض الابيات غيبا—– اسئله عن حياة الشاعر.
ب_ اعرب المفردات الاتية:
1- وفه من المنزل الاول
2- النور من المنزل الرابع
3- ربوا من المنزل الخامس.
4- عدلا من المنزل الثامن
5- حولا من المنزل الخامس
من ابيات القصيده:
- شرح قصيده المعلم للشاعر ابراهيم طوقان
- التحليل البلاغي لقصيدة قم للمعلم وفه التبجيلا
- شرح قصيدة المعلم للشاعر احمد شوقي للصف السابع
- الاساليب البلاغية في قصيدة قم للمعلم
- شرح قصيدة المعلم للشاعر احمد شوقي
- شرح قصيدة المعلم لاحمد شوقي
- تحليل قصيدة المعلم للشاعر احمد شوقي
- شرح قصيدة المعلم
- شرح قصيدة قم للمعلم وفه التبجيلا
- قصيدة احمد شوقي قم للمعلم مع الشرح
- تحليل قصيدة احمد شوقي قم للمعلم