كلمات صعبة الكتابة

 

 

 

 

 

 

صورة-1

 



ان مشكله الضعف الاملائى مشكله لطالما اقلقت المعلمين و اولياء الامور، و طبقه كبيره من المثقفين، و ما سبب ذلك القلق الا لمعرفتهم باهميه الاملاء.

ان للاملاء منزله كبيرة، فهو من الاسس الهامه للتعبير الكتابي، و الضعف الاملائى يشوة الكتابه و يعيق الفهم.

كما ان الاخطاء الاملائيه تدعو الي احتقار الكاتب و ازدرائه، و لم يسلم كثير من المثقفين و اصحاب الشهادات العليا من الضعف الاملائى الذي اصبح يشكل لهم حرجا كبيرا عند كتاباتهم.

ولقد علمت مؤخرا ان بعضهم يتجنب كتابه العبارات التي بها همزه متوسطه او متطرفة، و يبحث فقاموسة عن عبارات رديفه تؤدى نفس المعنى، و لكن دون همزات!

ان الكتابه الصحيحه عامل مهم فالتعليم، و عنصر اساسى من عناصر الثقافة؛ و لذلك كان لا بد من علاج المشكلة.

ولطالما تمنيت ان يصبح الضعف الاملائى من الامراض التي ممكن علاجها بالادويه و العقاقير، و لكن هيهات! ان علاج الضعف الاملائى يتطلب علاجا من نوع احدث يصاحبة حلم و صبر طويل.

اولا: مظاهر الضعف الاملائي:


من تامل كثيرا فمظاهر الضعف الاملائي، فانة يراها لا تظهر عن:

الهمزات فو سط الكلمة:


مثل: 1- عباءه 2- فؤاد 3- مساله 4- فجاه 5- تالمون.


يكتبها بالشكل الاتي: 1- عبائه 2- فواد 3- مساءله 4- فجئه 5- تاءلمون.

الهمزات فاخر الكلمة:


مثل: 1- بيداء 2- تباطؤ 3- القارئ 4- امرؤ 5- ينبئ.


يكتبها الطالب بالشكل الاتي: 1- بيدا 2- تباطوء 3- القاريء 4- امروء 5- ينبيء.

همزه الوصل و القطع:


مثل: 1- اختبار 2- اشتراك 3- التحق 4- استخرج 5- استقبال.


عبارات كلها تبدا بهمزات و صل يكتبها الطالب بهمزات قطع بالشكل الاتي: 1- اختبار 2- اشتراك 3- التحق 4- استخراج 5- استقبال.


او عبارات تبدا بهمزه قطع مثل: 1- اعراب 2- اسماء 3- احمد 4- المام 5- ازالة.


يكتبها الطالب بهمزات و صل كالتالي: 1- اعراب 2- اسماء 3- احمد 4- المام 5- ازالة.

التاء المربوطه و التاء المفتوحة:


كالعبارات الاتية: 1- كره 2- نافذه 3- قضاه 4- سبوره 5- صلاة. هذة كلها عبارات تنتهى بتاء مربوطه يكتبها الطالب بتاء مفتوحه بالشكل الاتي: 1- كرت 2- نافذت 3- قضات 4- سبورت 5- صلات.


او عبارات تنتهى بتاء مفتوحه مثل: 1- مؤمنات 2- بيوت 3- اموات 4- علامات 5- صفات.


يكتبها الطالب بتاء مربوطه بالشكل الاتي: 1- مؤمناه 2- بيوه 3- امواه 4-علاماه 5- صفاة.

اللام الشمسيه و اللام القمرية:


كالعبارات الاتيه بلام شمسية: 1- الشمس 2- النهار 3- السمع 4- التاء 5- الرعاية.


يكتبها الطالب بالشكل الاتي: 1- اشمس 2- انهار 3- اسمع 4- اتاء 5- ارعاية.

الحروف التي تنطق و لا تكتب:


مثل: 1- الة 2- لكن 3- اولئك 4- ذلك 5- عبد الرحمن.


يكتبها الطالب بالشكل الاتي: 1- الاة 2- لاكن 3- اولائك 4- هاذا 5- عبد الرحمان.

الحروف التي تكتب و لا تنطق:


كالعبارات الاتية: 1- عمرو (فى حالتى الرفع و الجر) 2- اكلوا 3- بذلوا 4- لن يهملوا 5- كتبوا.


يكتبها الطالب بالشكل بالتالي: 1- عمر 2- اكلو 3- بذلو 4- لن يهملو 5- كتبو.

الالف اللينه المتطرفة:


1- علا الصقر 2- دعا الشيخ لك 3- اعيا المرض صاحبة 4- عصا الاعمي طويله 5- بكى.


يكتبها الطالب بالشكل الاتي: 1- علي الصقر 2- دعي الشيخ لك 3- اعيي المرض صاحبة 4- عصي 5- بكا.

الخلط بين الحروف المتشابهه رسما او صوتا:


كعبارات فيها حرف الظاء: 1- ظاهر 2- نظر 3- عظم 4- ظلام 5- ظلم.


يكتبها الطالب بحرف الضاد بالشكل الاتي: 1- ضاهر 2- نضر 3- عضم 4- ضلام 5- ضلم.

او عبارات فيها حرف الضاد مثل: 1- مريض 2- عوض 3- رفض 4- محاضره 5- بغضاء.


يكتبها الطالب بحرف الظاء بالشكل الاتي: 1- مريظ 2- عوظ 3- رفظ 4- محاظره 5- بغظاء.

وهذا الخلط ناتج عن عدم اخراج الحرف من مخرجة بشكل صحيح.

فمخرج الضاد الصحيح هو: احدي حافتى اللسان مما يلى الاضراس العليا، و مخرج الظاء الصحيح هو: طرف اللسان مع اطراف الثنايا العليا، و هنالك عبارات يخطئ بها الطالب بسبب تشابة المخرج مثل:


1- صابر 2- استطلاع 3- غريق.


يكتبها الطالب بالشكل الاتي: 1- سابر 2- اصتطلاع 3- قريق.

الاشباع (قلب الحركات):


1- قلب الضمه و اوا؛ مثل: 1- احب 2- نحن 3- له.


يكتبها الطالب: 10- احبو 2- نحنو 3- لهو.

2- قلب الفتحه الفا؛ مثل: 1- يلعبون 2- لن تندم 3- ان كتاب.


يكتبها الطالب: 1- يلعبونا 2- لن تندما 3- ان كتابا.

3- قلب الكسره ياء؛ مثل: 1- الية 2- الي الفصل 3- بالقلم.


يكتبها الطالب: 1- اليهى 2- الي الفصلى 3- بالقلمي.

ثانيا: سبب الضعف الاملائي:


1- ضعف السمع و البصر، و عدم الرعايه الصحيه و النفسية.


2- عدم القدره علي التمييز بين الاصوات المتقاربة.


3- نسيان القاعده الاملائيه الضابطة.


4- الضعف فالقراءه و عدم التدريب الكافى عليها.


5- تدريس الاملاء علي انه كيفية اختباريه تقوم علي اختبار التلميذ فعبارات صعبه بعيده عن القاموس الكتابى للتلميذ.


6- عدم ربط الاملاء بفروع اللغه العربية.


7- اهمال اسس التهجى السليم الذي يعتمد علي العين و الاذن و اليد.


8- عدم تصويب الاخطاء مباشرة.


9- التصحيح التقليدى لاخطاء التلاميذ و عدم مشاركه التلميذ فتصحيح الاخطاء.


10- استعمال اللهجات العاميه فالاملاء.


11- السرعه فاملاء القطعة، و عدم الوضوح، و عدم النطق السليم للحروف و الحركات.


12- قله التدريبات المصاحبه لكل درس.


13- طول القطعه الاملائيه مما يؤدى الي التعب و الوقوع فالخطا الاملائي.


14- عدم الاهتمام باخطاء التلاميذ الاملائيه خارج كراسات الاملاء.


15- عدم التنويع فطرائق التدريس مما يؤدى الي الملل و الانصراف عن الدرس.


16- عدم المام بعض المعلمين بقواعد الاملاء الماما كافيا، و لا سيما فالهمزات و الالف اللينة.


17- عدم استعمال الوسائل المتنوعه فتدريس الاملاء، و لا سيما البطاقات و السبوره الشخصيه و الشرائح الشفافة.


18- عوامل نفسيه كالتردد و الخوف من الوقوع فالخطا.


19- كثره اعداد الطلاب فالفصول.


رابط الموضوع: http://www.alukah.net/literature_language/0/31769/#ixzz3byLGabE7

  • إملاء صعب جدا
  • كلمات املاء كتابة صعبة
  • كلمات أملائية صعبة
  • كلمات إملاء صعبة
  • كلمات املاء صعبة
  • كلمات صعبة كتابة
  • كلمات صعب ف الكتابه والقرائه
  • كلمات صعبة الفهم
  • كلمات صعبة الكتابة
  • كلمات صعبة جدا في الاملاء


كلمات صعبة الكتابة